《从他律到自律：中职学生行为规范养成教育的广东实践》

成果总结

一、该成果形成的时代背景与面临问题

（一）时代背景

改革开放以来，我国中等职业教育发展进入了快速发展阶段，其中一个迫在眉睫的、需要首先解决的问题摆在广大中职教育工作者面前，那就是在让学生“成才”的同时首先要让他们“成人”，真正做到“立德树人”，培养能够担当民族复兴大任的时代新人，成为高素质的劳动者和技术技能型人才，成为中国特色社会主义的建设者和接班人。习近平总书记2014年对加快发展现代职业教育专门作了重要指示，李克强总理围绕“工匠精神”多次提出要求，党中央、国务院先后出台了相关文件，教育部2014年颁布实施了新的《中等职业学校德育大纲》，广东省委、省政府和教育厅等部门也出台了一系列文件政策。这些都对中职教育工作明确了方向、提出了要求，需要认真贯彻落实。

（二）面临问题

广东是我国第一经济大省，需要大批高素质的劳动者和技术技能人才。中职学生是未来产业大军的重要来源，其思想素质水平特别是行为规范程度决定人才的质量。怎样把这些学生教育好、引导好、管理好、服务好，促进他们成人成才成功、实现出彩人生，成为一个重大的研究课题和重要的工作任务。而摆在广大中职教育工作者面前的一个现实是：中职生是一个特殊群体，他们是学习准备不足、学业总体水平较低的群体，是个体素质差异很大、行为习惯问题较多的群体，又是家庭生活条件较差、大多数要面向职场就业的学生群体。调查显示，多数中职在校生积极向上，喜欢自己的学校，表现出健康、乐观的态度。但是也有部分中职生，从初中开始就是学校制度的叛逆者，是被学校批评教育的常客，有许多不良行为。这部分学生到了职业学校，仍然以叛逆为乐，还没有意识到自己的行为偏差。因此，中职学校要结合这一特点，应该给予学生更多的关注、关心、关爱，通过探索有效的养成教育途径和载体，不断提高他们的职业精神和职业技能，从而顺利就业、努力创业、成就事业，使人生出彩。

二、实践历程与解决的教学问题及方法

该成果通过深入调查研制、实践检验完善、全国推广实施三个环节有序进行。

（一）实践历程 

1.调查研制阶段（2013年11月－－2015年4月）。针对中职生学业水平低、个体素质差异大、行为习惯问题多、用传统教育方法效果不好的困境，2012年该成果主持人带领工作团队广泛深入广东中职学校调研，通过组织中职生共同参与制定、签定承诺、遵守践行《中等职业学校学生公约》的方式探索实践，从“要我做”转为“我要做”，从他律到自律，促进自主成长。该探索实践得到教育部职成司的认可并通过课题研究的形式有序推进，2013年11月委托该成果负责人汪永智教授作为课题负责人带领课题组开展了广泛的调研，包括召开中职学生座谈会、教师座谈会、班主任座谈会、学生科长座谈会、校长座谈会、学生家长和企业家座谈会等听取意见和建议，特别是利用各种方法和途径，组织了各类学校不同专业不同年级不同类型的学生进行座谈，让学生自己写自己的公约。同时，还通过网络平台征集《中职生公约》的内容，力图吸收优秀的德育成果，创新性地构建了“爱祖国、有梦想，爱学习、有专长，爱劳动、图自强，讲文明、重修养，遵法纪、守规章，辨美丑、立形象，强体魄、保健康，树自信、勇担当”8个纬度、对仗押韵、朗朗上口的《公约》(试用稿)，圆满完成调研任务和文本起草任务，得到教育部职成司的认可并2015年4月22日出据了《结题证明》，为推动中职德育工作迈向新台阶进行新探索、取得新业绩、做出新贡献。

2.实践完善阶段（2015年4月－－2016年9月）。2014年4月《公约》（试行稿）开始在广东“先行先试”。我们选取了东莞市电子商贸学校、佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校、茂名市信宜市职业技术学校等进行试点，取得了丰硕成果（见附件）。结合学校试点学校实践情况，工作团队对进行《公约》(试用稿)进行了修改完善。

3.全国实施阶段 （2016年9月－－2019年5月）。在广东实践检验的基础上教育部职成司多次组织专家进行论证修改，并发往全国各地广泛收集意见、修改完善，然后上报教育部领导和相关会议研究审定，2016年9月1日教育部办公厅发出了《关于开展学习签署践行〈中等职业学校学生公约〉活动的通知》，在全国颁布实施。全国各地中职学校迅速掀起了学习、签定、践行《公约》的热潮。2017年5月15日，教育部职业教育与成人教育司以发出《中等职业学校学生公约》宣传传播作品征集公告，面向社会征集公约优秀宣传作品，共征集包括歌曲、图片等各类作品420件，经专家遴选出了41件优秀作品，推荐给全国各地各职业学校学习使用。

　　（二）解决的教学问题及方法

1.提出“从他律到自律、促进学生自主成长”的理念，探索中职生行为规范养成教育新途径—组织中职生共同制定、共同签定、共同践行《公约》。该成果通过组织学生共同创新“理念→形式→内容”制定自己的《公约》的方法，有效解决了学生对“参照”反感、“从无到有”的问题。该成果围绕“从他律到自律，促进学生自主成长”的理念，构建了中职生自己的行为规范教育有效载体。行为规范以《公约》作为文体形式和标题，体现了民主、法治、自愿、平等的理念，符合新时代中职生的心理特征。8个纬度主体内容呈现3字式格式，科学规范、简洁明快、通俗易懂、朗朗上口，便于学生认知与认同、遵守与践行。解释内容用4字格式，准确、规范、好记好用。该成果围绕问题导向、目标导向、结果导向，做到“四充分”（即充分体现国家意志、充分贴近中职学生实际、充分吸收《中小学生守则》共性内容、充分借鉴境外国外有效做法），形成了具有中国特色的中职学生公约。 

2.该成果通过组织学生共同“学习→签定→践行”自己的《公约》的方法，有效解决了学生对“他律”反感、“知行不一”的问题。该成果从知信到践行：遵循学生规律，突出职教特点，体现做中学、学中做，实现知行合一，让《公约》成为学生行为规范养成教育的有效载体和广东样本。2015年7月《公约》（试用稿）开始在广东省内一些中职学校进行实践检验，要求每个学校认真组织学生学习宣传、集体签署、指导践行“三到位”，每个学生做到：学习、签定、践行“三落实”。广大中职学生通过对该《公约》学习理解后，广泛认同、积极践行。一些学生结合专业把《公约》设计成宣传画张贴、录制成歌曲传唱、编写成故事演讲；很多学生结合专业、对标自己的日常行为提出行动计划，努力成人成才成功。教育部职成司对广东这个做法充分肯定，并组织专家在征求全国各地意见后对《公约》进行了修改完善。2016年9月1日教育部办公厅发出的《关于开展学习签署践行〈中等职业学校学生公约〉活动的通知》(教职成厅〔2016〕2号)，开始在全国实施，为中国第一个中职生《公约》的诞生贡献了广东智慧和广东范本。全国各地中职学生也迅速掀起了学习签署践行《公约》的热潮。梅亚萍组织创作的歌曲《中职生公约之歌》、刘瑞斌组织设计的图片《图说公约》、孟庆和组织创作的视频《公约在我心  践行伴成长》等作品在第十四届全国中等职业学校“文明风采”活动特设项目中被评为“优秀宣传作品”(共41件)。2018年9月该成果主持人又建议广东省教育厅深化《公约》践行方案得到采纳，教育厅发出了《关于在全省中职学校深入开展践行〈中等职业学校学生公约〉“十个一”系列活动的通知》(粤教思函〔2018〕72号)文件，使《公约》在广东中职学校进一步落地生根开花结果，有力地促进了中职学生行为规范的养成和综合素质的提升，受到学生家长和社会各界的广泛好评。                 　   

　　3. 该成果通过组织教师深度融进教育教学的六个方面，有效解决了全员全程全方位“合力”育人缺乏有效载体“容易落空”的问题。该成果在实施过程中积极推进“思政课程”和“课程思政”，着力发挥各门课程的育人作用，使学生个体和群体学习、践行《公约》和教师通过各个课堂、各个环节开展学生行为规范养成教育，认真做到“六个深度融进”，使全员、全程、全方位“合力育人”切实落细、落小、落实，有效解决了中职学生行为规范养成教育的“泛化”“空化”“虚化”等问题。具体做到：一是深度融进德育和专业课程，发挥了课程育人作用。二是深度融进班级管理，发挥了管理育人作用。三是深度融进学生社团，发挥社团育人作用。四是深度融进网络平台，发挥了网络育人作用。五是深度融进实践活动，发挥了活动育人作用。六是深度融进校园文化，发挥了文化育人作用。

三、成果的创新点

　　1.理念创新，把“从他律到自律，促进学生自主成长”贯穿在中职生行为规范养成教育的始终。认真落实以学生中心的发展理念，创新提出“从他律到自律，促进学生自主成长”来促进中职学生行为规范养成的理念，引导学生“学中做”“做中学”，达到“知行合一”的目的，把立德树人根本任务落到了实处，有力地促进了中职学生德智体美劳全面发展。

2.制度创新，为中国第一个中职生行为规范的诞生做出了突出贡献。一是创新使用了中职生喜欢的《公约》形式。强调学生个体和群体结合自身利益公开讨论、达成一致意见、形成行为规范并共同信守自己的约定。二是创新使用了中职生喜欢的并愿意做到的内容表达方式。主体内容“关键词”用3字格式，内容按照德智体美劳全面发展逻辑线索，通过8个纬度科学规范、押韵对仗、朗朗上口。具体内容用4字格式，进行解释、简洁明了、通俗易懂。从而，便于学生认知与认同、遵守与践行。三是创新形成了中职生自主成长的长效机制。《公约》通过深入调查走访、潜心文献研究、广泛征求意见、反复实践完善而成，既具有很强的系统性、整体性、协同性，又具有鲜明的科学性、时代性、实践性，教育部颁发实施后成为中职生思想品德和行为习惯的基本要求，成为中职生自我教育、自我管理、自我监督的行为规范，成为促进中职生人生出彩的长效机制。

3.实践创新，按照“学习→签定→践行”提出的实施措施和教师“六个深度融进”教育教学方法，收到了良好教育实效。一是实施中做到了深度融进德育和专业课程、发挥了课程育人作用，深度融进班级管理、发挥了管理育人作用，深度融进学生社团、发挥社团育人作用，深度融进网络平台、发挥了网络育人作用，深度融进实践活动、发挥了活动育人作用，深度融进校园文化、发挥了文化育人作用。二是在广东试点推行后收到良好成效并推广全国，经教育部发文在全国范围内实施后受到各地各校的广泛认同和学生的广泛欢迎，有力地促进了学生行为规范的养成，对促进学生德技　并修、健康成长、全面发展，起到了巨大的推动作用。（详见支撑材料）

　　四、成果的推广应用效果

该成果通过深入调查研制、实践检验完善、全国推广实施，体现出应用性很强、普及面很广、效果很好、影响很大的作用。  

　　1.该成果有力地促进了中职生的健康成长、全面发展。一是广大学生认知认同基于“从他律到自律，促进学生自主成长”理念形成的《公约》并努力遵守践行。很多同学自己设计图画在教室、宿舍、校园张贴宣传，一些学生创作的歌曲在校园传唱，很多学生践行故事在校园传播，有的作品在2017年教育部等部委主办第14届全国中职学校文明风采作品竞赛中被评为“优秀宣传作品”在全国推广使用。特别是学生自觉践行的典型案例灿若繁星，自主成长的良好表现让自己更加自强、自信、自家，让老师感动、让家长激动、让用人单位和社会上很多人士感到满意和高兴。 

　　2.该成果得到教育厅和教育部的认可采纳，为广大中职学生行为规范养成提供了广东样本，做出了突出贡献。站在学生成人成才成功的角度，按照“从他律到自律，促进学生自主成长”理念，进行系统性设计、整体性构建、协同性推进，体现了广东“敢为人先”、“先行先试”的工作风格，是广东技术师范大学“面向职教、服务职教、引领职教、特色发展”办学理念的具体实践和责任担当。在此基础上形成的《公约》和实施方案为中国第一个中职学生行为规范的诞生提供了广东范本，贡献了广东智慧。同时汪永智等专家对《公约》的解读文章和学习读本等成果通过《中国教育报》《中国职业技术教育》等媒体宣传解读，有力地促进了全国中职学校对《公约》的贯彻落实。

　　3.该成果被相关单位开发成图书和信息化课程在全省和全国推广使用。一是高等教育出版社2017年7月出版了汪永智、林家祥、龙卫平主编《中等专业学校学生公约图文读本》，全国各地中职学校订阅8657册。二是四川大学出版社2018年9月出版了汪永智、李冬娜、黄益辉主编《中职生公约学习读本》订阅2万多册。三是北京亚卓教育有限公司把《公约》分为10课开发成线上课程，因生动形象受到全国很多地方中职学校的广泛好评和订阅，目前有39所中职学校使用。